放飞想象的翅膀 拓展语言训练 ———《小鹿的玫瑰花》教学反思

　教学片断一：　
    小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？
    生：蝴蝶看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我一看见那些美丽的玫瑰花，我就会在花丛中跳舞！大家都夸我是花中的蝴蝶仙子呢！”
    生：小蜜蜂看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，又漂亮又香，我采了玫瑰花中的花粉，酿的玫瑰花蜜，又香又甜！”
    生：柳树看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可香了，香味都进我的长辫子里了，大家都说我是香发美女呢！”
    生：太阳公公看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天看见它们那美丽的笑脸，我一天都会笑哈哈的！”
    生：小燕子看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天都会来看看的。”
    生：小喜鹊看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我每天早上看见这些美丽的花，我都会高声唱歌！”
    生：我也看见了，我对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我看见这些美丽的花，心情就象花朵一样美丽！”
    生：小溪看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，你听，我到现在还在高兴地唱着歌儿呢！”
    生：……………
    师：这么多的小动物，小植物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多高兴啊！这些都是谁给它们带来的？
    生：是小鹿种的玫瑰花给它们带来的快乐！
    师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意和大家说说？
    生：我体会到小鹿种花很用心，也很辛苦。因为它常常去松土，浇水。
    生：我体会到小鹿一开始很失望，它很辛苦地种花，花开的时候，它却没有看到。我从第三段看出来的。玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
   生：我体会到小鹿的弟弟替小鹿惋惜的心情。它说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
    生：我体会到小鹿的花没有白栽，因为它种的玫瑰别人看到了，都很高兴，所以它没有白栽。黄莺和微风都这么说的。还有其它的小动物和植物们都会看到的，也会象黄莺和微风
一样高兴的。
    生：我也体会到了这一点，它给别人带来快乐，它也就快乐了。在第七段中可以看出：“小鹿高兴地说：‘原来我种的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味，谢谢你们告诉了我。’”
    生：小鹿的弟弟也很高兴，最后一段说：“鹿弟弟也高兴地笑了，说：‘看来，你的玫瑰没有白栽。’”
    生：我从动画上看到了红玫瑰很漂亮，我也很喜欢，所以小鹿的玫瑰花没有白栽。
    生：我从小鹿的故事中体会到，只要我们给别人带来的快乐，我们就会快乐，就象上次我帮吴子聪辅导功课，耽误了我看动画片，但是他会做题了，他高兴，我也高兴。
教学片断二：
　　师：同学们说得真好，那你们想一想，要是小鹿种的不是玫瑰花，这些小动物，植物们会怎么对小鹿说呢？
　　生：要是小鹿种的是牵牛花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的牵牛花了，五颜六色的，可漂亮了，它们每天都吹着小喇叭，欢迎春姑娘的到来呢！”
　　生：要是小鹿种的是杜鹃花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的杜鹃花了，火红火红的，可漂亮了，就象天边火红的晚霞！”
　　生：要是小鹿种的是迎春花，微风会说：“小鹿，我看见你种的迎春花了，一朵一朵，鹅黄的颜色，象一张张的笑脸。”
　　生：要是小鹿种的是牵牛花，微风会说：“小鹿，我看见你种的牵牛花了，它们吹着小喇叭，好像是在欢迎我呢！”
反思： 1、小鹿种的玫瑰花，还会有谁能看见呢？想一下，它们会对小鹿说些什么呢？
　　在近年来的阅读教学中，出现了两种教学倾向，一种是重视感悟，忽视质疑，还有一种是重视朗读，忽视运用。这都有一定的缺陷。所以在预设课堂教学时，我试图结合朗读，运用，感悟，解决学生所疑，力图在读书过程中把积累语感和运用结合，从而形成语文实践。从教学效果来看，我们完全应该相信学生能够化积累为运用的。看看学生们说的多好哇！尽管稚嫩，但是对我们农村孩子来说，能做到这一点已经很不错了。这实际上也是口语训练的一个途径，所以在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间
 2、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
    对于这个疑难，我在学生提出后，并没有直接去解答，而是在学生读文后，又想象还有哪些小动物小植物们看到了玫瑰花，它们会对小鹿说些什么的想象后，抛出一问：“这么多小动物、小植物们都看到了小鹿种的玫瑰花，它们高兴吗？这是谁给它们带来的？”学生这时很自然地答道是：小鹿给大家带来了快乐。这时我又问：“那小鹿听了大家的话，它是怎么想的？”学生回答：“它也很快乐，因为它给别人带来了快乐　，所以它也快乐。” 最后我又问：“那学了这一课，你有什么体会，是从哪体会到的？谁愿意和大家说说？”生各自谈体会，从学生谈的体会来看，把问题放在一边，先进入文本，在感悟运用后，最后再谈感悟，课文的难点迎刃而解，学生谈的很好，并能结合课文句子来谈。而且有的学生还能谈了自己帮助别人，虽然耽误了看动画片，但是别人快乐，他也快乐了。这时的教学已经达到了走进文本，又走出文本的境界。
拓展部分反思：
    这个迁移训练，一方面是想引导学生运用已有的生活经验想象小鹿种的如果不是玫瑰，而是其它的花，是你最喜欢的一种花，你想象一下，黄莺和微风会说什么？从学生写的作业来看，这个迁移还是有效的。学生通过不断的语言实践，从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练地灵活地运用语言文字。这样拓展了语文教学的空间，同时也有利于学生在广阔的生活中学习语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。实际上这部分的训练也是课堂上的一个
延伸，只不过是稍微换了一下而已。

虹星桥镇中心小学 作者：周振红